eLearning con amor, es posible ser cercanos en entornos virtuales de aprendizaje.

Affective eLearning is effective.

¡Chiqui! ¡Dame esa aleta!

Reflexiono sobre la necesidad de incluir objetivos de aprendizaje de dominio afectivo y emocional dentro de los diseños instruccionales en eLearning. 

Una alumna me escribió hoy para decirme: "¡HE PASADO LA ENTREVISTA!".

Eso me alegró, por supuesto, pero no tanto como lo que escribió líneas después: 

"I`m proud of myself".

Y una sonrisa iluminó mi rostro porque estaba esperando por años escucharla decir esto. Recordé que por momentos como estos amo enseñar.

No es un post cliché, es real.

La historia de Chiqui.

Les contaré brevemente la historia de ella. Su nombre es Chiqui. 🙄 Sí, se llama como la tortuguita de la película "Finding Nemo". 

La conocí hace 6 años cuando iniciamos su camino por alcanzar los exámenes oficiales de Cambridge. No lo niego, fue un camino duro para ambas: hemos reído y llorado en el camino. Siempre le decía: "Desearía te vieras como yo te veo". Es que ella es extraordinaria; si la conocieran, me entenderían. Solo para que tengan una idea de lo especial que es desde pequeña. Me contó en una oportunidad que quería un perro y decidió cocinar galletas para venderlas, y así tener su cachorro. ¿Qué creen? ¡Lo logró tan sólo siendo una niña! 🤗🐶¡Vamos! Su tenacidad y perseverancia a pesar de las adversidades siempre ha sido su estandarte. ¿Por qué me buscó? Porque, aunque era bilingüe, su anterior experiencia con profesores de inglés le dejó una marca negativa que activaba su sistema límbico bloqueando su potencialidad al momento de estar en el exámen de Cambridge. La sóla idea le aterraba, lloraba, sufría realmente ante la sola posibilidad de hablar inglés en el exámen. Y mucho menos una entrevista laboral en inglés, con una carga doble de sensaciones, era como un café risttreto a las 4 am para el que nunca ha probado café. ☕😵

Sólo un detalle, nuestras clases son VILT (Virtual Instructor-Led Training). De allí la premisa inicial, no sólo en eLearning sino en toda experiencia de aprendizaje es una necesidad imperante incluir objetivos afectivos y emocionales que refuercen la confianza y seguridad al momento de ayudarlos a estar preparados para cualquier "exámen" de la vida.

De mi experiencia en escuelas rurales de bajos recursos económicos.

Cuando trabajaba con niños en el aula, era en cierta forma comprensible y usual ver cómo sus filtros afectivos dominaban el rítmo de su aprendizaje. Ahora, trabajo con adultos y veo cada día con mayor necesidad, incluir objetivos de aprendizaje de dominio afectivo y emocional dentro de los diseños instruccionales.

Cualquier persona que se ha enfrentado al hecho de no aprobar un exámen oficial tiene dos opciones: primero dejar la batalla o segundo seguir luchando. Si se queda luchando, merece nuestra honra y respeto en el aula. No debemos etiquetarlos como los "underdogs" y crear estos grupos de clase donde vamos acumulando a los que no logran aprobar esperando apagar en ellos la llamita que queda, bien sea por su motivación intrínseca o extríseca.

Cuando inicié hace 26 años en la educación, parte de pagar las novatada en las escuelas rurales, te asignaban los grupos que quedaban "en suspenso". Hoy estoy inmensamente agradecida por la experiencia que ellos me permitieron vivir. Gracias a todos esos "babies" que luchaban por estar en el aula, a los padres que luchaban también por enviarlos a las escuelas cada mañana. Gracias a todos los niños que en algún momento me permitieron estar cerca de ellos y salieron de las clases "underdogs" para creer que sí eran extraordinarios. Hoy son grandes valores para la sociedad. Me siento orgullosa de verlos ser hoy padres, madres, hijos dedicados a apoyar, mejorar sus entornos y cambiar la historia de sus contextos.

Asi que... ¡Chiqui! ¡Dame esa aleta! 😁

Con cariño, 

Ana

#letsloveteaching